勞動：重點監測學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神以及勞動習慣與品質。

第一、學習質量。

根據課程標準關于四年級的內容要求，加強學生的勞動技能訓練。

第二學段共有八個任務群：清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家具器具的使用和維護、農業生產勞動、傳統工藝制作、現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務

根據教學內容，每天布置作業，讓學生參與家庭勞動、學校日常勞動、勞動實踐基地勞動或社會、社區公益勞動，拍視頻，寫步驟、體驗感悟。

第二、知識方面。

第三、勞動素養。

進行相關的技術指導和勞動觀念、勞動精神以及勞動習慣與品質的引領，讓學生熱愛勞動、感受勞動的樂趣、懂得感恩、節約勞動成果，養成勞動的習慣。

附1：課標勞動素養具體要求：

勞動課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

（一）核心素養內涵

勞動課程要培養的核心素養，即勞動素養，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。

1.勞動觀念

勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎上形成的基本態度和情感。主要表現為：學生能尊重勞動，尊重普通勞動者，了解不同職業勞動者的辛苦與快樂，理解“三百六十行，行行出狀元”的道理；能正確理解勞動對于個人生活、家庭幸福、社會進步、國家富強和人類發展的意義，懂得勞動創造人、勞動創造財富、勞動創造美好生活的道理；能崇尚勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

2.勞動能力

勞動能力是指順利完成與個體年齡及生理特點相適宜的勞動任務所需的勝任力，是個體的勞動知識、技能、行為方式等在勞動實踐中的綜合表現。主要表現為：學生具備基本的勞動知識和技能，能正確使用常用的勞動工具；能在勞動實踐中增強體力，提高智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計能力、操作能力及團隊合作能力。

3.勞動習慣和品質

勞動習慣和品質是指通過經常性勞動實踐形成的穩定行為傾向和品格特征。主要表現為：學生具有安全勞動、規范勞動、有始有終等習慣；養成自覺自愿、認真負責、誠實守信、吃苦耐勞、團結合作、珍惜勞動成果等品質。

4.勞動精神

勞動精神是指在勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質的培養過程中形成和發展的，在勞動實踐中秉持的關于勞動的信念信仰和人格特質。主要表現為：學生能領會“勞動是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來的”的內涵與意義；繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統；弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神；感知愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神；培育百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，以及精益求精、追求卓越的工匠精神。

核心素養的四個方面相互聯系、相輔相成，構成一個有機整體。開展勞動小能手、衛生先進班級等活動，進行勞動評價。

附2：課標第二學段任務群內容：

第二學段（3～4年級）

任務群1：清潔與衛生

內容要求：理解日常生活清潔與衛生的基本內容，用合適的洗滌用品清洗自己的鞋襪、內衣和書包等。正確使用衛生工具，參與教室衛生打掃，將桌椅擺放整齊。分類投放垃圾。正確使用消毒紙巾、棉球和洗手液，在公共場所能自覺做好個人防護。通過清洗、打掃、消毒等活動，創設潔凈的生活環境和學習環境。

素養表現：能正確使用簡單的衛生工具和日常消毒物品，具有打掃衛生的勞動能力和個人防護能力。具有用勞動創設潔凈的生活、學習環境的意識和公共衛生安全意識，養成良好的個人衛生習慣，具有熱愛勞動的態度，初步學會與他人合作勞動。

活動建議：在家長的指導下，學生嘗試清洗自己的鞋襪、書包等，通過多種方式在班級展示、分享、交流勞動過程與成果。在班級大掃除活動中，完成門窗、墻壁除塵，桌椅清潔、整齊擺放等任務。指導學生通過班級衛生值日持續參加學校清潔與衛生勞動。與家長協同指導學生積極開展居家個人衛生勞動。

任務群2：整理與收納

內容要求：定期整理居室里的書柜、衣櫥、鞋柜和教室里的“圖書角”、衛生柜、講臺桌面。將物品擺放整齊，歸類收納，做到有序、合理、便于取用。

素養表現：掌握居室、教室內物品整理與收納的方法，理解及時整理與收納能讓生活、學習環境變得整潔、美好的道理，初步形成熱愛勞動的態度。逐步養成及時收納、分類存放的好習慣。初步具有做事有條理、整理有方法、收納有規律的生活能力。?

活動建議：按照物品數量、勞動范圍、活動要求三個維度來設計活動，如從整理學習用品到整理生活用品，從收拾一個抽屜到整理整個衣櫥，從擺放整齊到收納合理、便于取用。在難度不斷增加的勞動過程中，逐步提升學生整理與收納的能力。

任務群3：烹飪與營養

內容要求：使用簡單的烹飪器具對食材進行切配，按照一般流程制作涼拌菜、拼盤，學習用蒸、煮方法加工食材。例如：用油、鹽、醬油、醋等調料制作涼拌黃瓜；將幾種水果削皮去核并做成水果拼盤；加熱饅頭、包子等面食；煮雞蛋、水餃等。加工過程中注意衛生、安全。

素養表現：能用簡單的涼拌、蒸、煮等烹飪方法，滿足自己基本的飲食需求。形成生活自理能力，初步建立健康飲食的觀念。具有初步的食品安全意識。能正確認識烹飪勞動的價值，形成熱愛勞動、尊重普通勞動者的觀念。

活動建議：以“我會做早餐”“廚房新人秀”等活動開啟本任務群的學習。在真實體驗的基礎上，讓學生交流分享經驗，總結不同烹飪方法的制作要求、注意事項。有條件的學校可以組織學生在校實踐，互相觀摩學習，逐步掌握簡單的日常烹飪技術。

任務群4：家用器具使用與維護

內容要求：正確使用1～2種家庭常用小電器，如吹風機、吸塵器等，完成勞動任務。認識、了解廚具的種類和作用，正確使用廚房小家電參與家庭烹飪勞動，如用電飯煲煮飯。知道操作流程要規范、安全。

素養表現：初步掌握家庭常用小電器的使用方法，會根據需要選擇和使用，初步具有家用電器使用安全意識和器具保養維護意識，形成生活自理能力。養成用后及時清理、收納到位的良好勞動習慣。?

活動建議：家庭實踐與學校指導相結合，家校合作開展本任務群活動。可以讓學生在家中實踐后，到學校交流不同類型小電器的使用方法、使用心得體會。還可以通過創設對比情境，展示使用器具的不同方法，促進學生初步掌握常用家用器具的正確使用和科學維護的方法。

任務群5：農業生產勞動

內容要求：選擇當地1～2種常見的蔬菜，如大白菜、西紅柿、黃瓜等進行種植，或者根據區域相關規定，合法合規選擇1～2種家禽，如雞、鴨等進行飼養，體驗蔬菜種植、家禽飼養的一般過程與方法。

素養表現：掌握1～2種當地常見蔬菜的種植方法，或1～2種家禽飼養方法。初步形成關愛生命、尊重自然，遵循動植物生長規律和季節特點進行科學勞動的觀念。初步學會與他人合作勞動，在種植、飼養過程中不怕困難，養成有始有終的勞動習慣，懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。

活動建議：充分利用學校等場地來開展農業勞動。例如，城市學校可利用校園一角建設“開心小農場”，農村學校可利用學校附近的耕地建設農業勞動基地。可以利用家庭場地，如陽臺、庭院等，讓學生在家中進行植物種植。根據地域特點并結合科學課程的內容，因地制宜選擇相關植物進行種植，指導學生制訂勞動方案，開展實踐，做好記錄。可以邀請當地農業專家參與指導，也可組織參觀現代化種植、養殖基地或舉辦農業模范小講座等活動，讓學生了解當地現代化種植和養殖技術，體驗技術進步對農業發展的促進作用。

任務群6：傳統工藝制作

內容要求：選擇1～2項傳統工藝制作項目，如紙工、泥工、布藝、編織等，了解制作的技能和方法。識讀簡單的示意圖，嘗試設計簡單作品，并參考規范流程進行制作。

素養表現：能設計并制作簡單的傳統工藝作品，感受傳統工藝技術的精湛，以及勞動的艱辛和收獲的快樂，形成傳承并發揚傳統工藝的意識。初步養成專心致志的勞動品質。

活動建議：可以結合春節、元宵節、勞動節、國慶節等節日，開展主題活動。例如：根據春節貼窗花的習俗，安排剪紙項目，讓學生設計、制作窗花；也可在元宵節開展小燈籠的設計與制作活動，并進行展示、交流。活動中引導學生體驗工藝制作過程，通過制作作品，體會傳統工藝的魅力，理解勞動創造美好生活的道理。

任務群7：現代服務業勞動

內容要求：根據學生的年齡特征、自身興趣與實際條件，在批發和零售業，交通運輸、倉儲和郵政業，住宿和餐飲業，信息傳輸、軟件和信息技術服務業，金融業，房地產業，教育，衛生和社會工作，文化、體育和娛樂業，公共管理、社會保障和社會組織等現代服務行業中，選擇1～2項與自身日常生活密切相關的項目進行實踐、體驗，如開展班徽設計等文化創意服務活動。

素養表現：獲得參與現代服務業勞動的初步體驗，對服務性勞動的類型與特征具有初步認識。體悟現代服務業勞動對于創造便利、美好生活的重要意義，形成尊重現代服務業勞動、勞動者、勞動成果的觀念，以及積極參與現代服務業勞動的態度。體驗服務性勞動中的創造性及其帶來的挑戰與樂趣。

活動建議：開展與學生日常生活密切相關的現代服務業勞動。例如：幫助家長收取快遞，體驗現代物流服務；在餐廳中利用智能設備點餐，體驗現代餐飲服務；到銀行、錢幣博物館、金融教育示范基地等金融實踐基地，體驗現代金融服務。在活動設計過程中，結合個體發展需要，充分挖掘與現代服務業勞動教育相關的學校資源、家庭資源、社區資源及必要的網絡資源，為學生體驗現代服務業勞動創造真實的環境和參與度更高的勞動條件。

任務群8：公益勞動與志愿服務

內容要求：以校園、社區為主，參加1～2項力所能及的公益勞動與志愿服務，利用自身的知識與技能、創造的物質產品與精神產品等，滿足他人需要、幫助他人解決問題。例如：擔任學校校史館小向導，向訪客介紹學校歷史等；擔任運動會、藝術節等學校重大活動的志愿者，作出自己的貢獻；參與社區環境維護，為他人創造更好的公共空間。初步了解學校與社區中公益勞動與志愿服務的需求、形式與內容，體驗多種服務性勞動過程。

素養表現：認識到學校、社區中存在多種公益勞動和志愿服務的需求與機會，初步具有以自己的勞動服務學校、服務社區的信心與能力。初步形成主動關心他人的意識和公共服務意識，體悟以自己的服務性勞動為他人創造便利的自豪感與幸福感。初步學會與他人合作勞動，形成尊重勞動和普通勞動者的態度，以及感恩他人勞動付出的勞動情感。

活動建議：基于學生已有的日常生活勞動技能、生產勞動技能，開展適合學生年齡特征與能力水平的公益勞動與志愿服務活動，如為學校門衛、公交車司機等勞動者制作傳統節日卡片等，向他們表達問候與感謝。在活動過程中，注意充分挖掘普通勞動者的勞動品質、勞動精神等，讓學生了解普通勞動者對社會的貢獻。考慮到學生的年齡特征，可以更多地采用以班級為單位的集體服務性勞動形式，如組織開展圖書、衣物、玩具捐贈活動或義賣活動等。在活動過程中，指導學生記錄公益勞動與志愿服務經歷，提供交流與展示服務性勞動過程與成果的機會，如開展志愿服務項目成果展示等。