“風吹一片葉，萬物已驚秋”在這美麗的秋季，我們店頭鎮中心小學全體英語教師再次匯聚在一起，開展了Unit4集體備課活動。

Step1，理論學習 首先是黃瓊老師帶來的理論知識學習，主要圍繞學習目標、教材內容梳理和文本分析這三項主要內容。學習目標的書寫要遵循ABCD法則，A即行為主體，B即行為動詞，C即行為條件，D即行為程度，單元目標的書寫可以使用知道、理解和運用等籠統的語言，課時目標的書寫要使用諸如知曉、朗讀、抄寫、表達等精確的語言。教材內容梳理主要運用表格，梳理表包括板塊性質、板塊名稱、具體內容三大欄目，板塊分為核心板塊、次核心板塊和輔助板塊，每個板塊包括的內容以及功能都做了細致的講解，為了檢測老師們對于這一內容的理解，我們接著就把表格發給每一名老師，老師們研讀Unit4的教材內容，根據理解填寫教材內容分析表。

Step2，分組研討，解讀教材 接著我們按照年級分組，就本冊課本的Unit4進行研讀分析，共同商討大觀念下的單元結構脈絡圖的繪制，然后根據單元主題制定單元語用任務，接著就任務單和備課的修改進行研討。老師們圍坐在一起，在快樂的氛圍里分享自己教學的所思所想，并將教學中遇到的問題拿到桌面上，大家一起思考一起解決問題!

Step3，作業展示，互相學習 在“雙減”的大背景下，我們也對作業進行了調整，三年級以字母的書寫為主，四年級以spell詞匯抄寫和學生自主創新詞匯書寫為主，輔以簡單句子的書寫，五六年級以對話主句型和小語篇為主，而且要求語篇必須有話題，語篇應是學生自主書寫，基礎弱的孩子可以給參考語篇。然后老師們把帶來的作業本按照學校有序擺放，老師們輪流翻看學習，學習他人作業的內容布置、排版，以及教師的評價，很開心的看到老師們對于學生書寫的指導，去掉花架子，真正關注學生的書寫!

Step4，理論測試 最后一個環節就是理論測試，測試內容只要圍繞第一個環節的理論知識學習和本單元的相關內容。通過做題可以發現老師們的學習效果非常好，同時也發現老師們對于教學目標書寫ABCD法則的理解還不夠，還需要再深入的進行學習和實踐!

對于單元整體教學，我們在嘗試、在學習、在實踐，學習的這個過程是漫長的，也是最困難的! 但是只要在行動就一定會有進步，我們店頭小英團隊將繼續努力，且學且行且思!

“風吹一片葉，萬物已驚秋”在這美麗的秋季，我們店頭鎮中心小學全體英語教師再次匯聚在一起，開展了Unit4集體備課活動。

Step1，理論學習 首先是黃瓊老師帶來的理論知識學習，主要圍繞學習目標、教材內容梳理和文本分析這三項主要內容。學習目標的書寫要遵循ABCD法則，A即行為主體，B即行為動詞，C即行為條件，D即行為程度，單元目標的書寫可以使用知道、理解和運用等籠統的語言，課時目標的書寫要使用諸如知曉、朗讀、抄寫、表達等精確的語言。教材內容梳理主要運用表格，梳理表包括板塊性質、板塊名稱、具體內容三大欄目，板塊分為核心板塊、次核心板塊和輔助板塊，每個板塊包括的內容以及功能都做了細致的講解，為了檢測老師們對于這一內容的理解，我們接著就把表格發給每一名老師，老師們研讀Unit4的教材內容，根據理解填寫教材內容分析表。

Step2，分組研討，解讀教材 接著我們按照年級分組，就本冊課本的Unit4進行研讀分析，共同商討大觀念下的單元結構脈絡圖的繪制，然后根據單元主題制定單元語用任務，接著就任務單和備課的修改進行研討。老師們圍坐在一起，在快樂的氛圍里分享自己教學的所思所想，并將教學中遇到的問題拿到桌面上，大家一起思考一起解決問題!

Step3，作業展示，互相學習 在“雙減”的大背景下，我們也對作業進行了調整，三年級以字母的書寫為主，四年級以spell詞匯抄寫和學生自主創新詞匯書寫為主，輔以簡單句子的書寫，五六年級以對話主句型和小語篇為主，而且要求語篇必須有話題，語篇應是學生自主書寫，基礎弱的孩子可以給參考語篇。然后老師們把帶來的作業本按照學校有序擺放，老師們輪流翻看學習，學習他人作業的內容布置、排版，以及教師的評價，很開心的看到老師們對于學生書寫的指導，去掉花架子，真正關注學生的書寫!

Step4，理論測試 最后一個環節就是理論測試，測試內容只要圍繞第一個環節的理論知識學習和本單元的相關內容。通過做題可以發現老師們的學習效果非常好，同時也發現老師們對于教學目標書寫ABCD法則的理解還不夠，還需要再深入的進行學習和實踐!

對于單元整體教學，我們在嘗試、在學習、在實踐，學習的這個過程是漫長的，也是最困難的! 但是只要在行動就一定會有進步，我們店頭小英團隊將繼續努力，且學且行且思!