一、辦學目標

創設充分滿足學生個性發展需求的教育環境，全面提高素質，為學生終身發展奠定基礎；建設一支教育觀念新、教學業務精、實踐能力強的師資隊伍；營造人文精神和科學管理制度相融合、師生員工和諧共奮進的校園文化；不斷深化教育改革，努力辦成具有時代特征的優質學校，在教育思想、學校管理、隊伍建設、教育質量諸方面起到作用。

二、辦學思路

以“全員育人、全面育人”的指導思想引領學校全局工作；以“學生是教育主體”為教育理念，創設人文和諧發展的校園文化氛圍；以“高效課堂”模式探索為契機，創新具有鮮明特色的教育模式和方法；以“特色學?！睘榍腥肟?，優化教育教學、行政管理機制，為全面實施素質教育，進一步提高辦學質量和辦學效益而努力奮斗。

三、分類計劃

（一）以中央和省市《教育綱要》為主線，加強思想道德教育。

德育是學校的核心，德育的核心是樹魂立根，德育要滲透于教學之中，貫穿于學校教育的全過程。

目標：以貫徹各級《綱要》為主線，全體教工確立大德育觀念，加強德育工作“立交橋”機制的建設，積極探究新目標落實的方法、途徑，形成有特色的育人環境。

措施

1、認真貫徹上級《綱要》精神，全員共抓“樹魂立根”。

（1）全校教工牢固樹立大德育觀念。通過學習與引導，使全體教工真正認識學校教育的本質，認識到任何學科的教學都具有教育性，明確自己肩負教育的責任，教書育人，促進學生健康成長。

（2）制定《綱要》實施方案。成立德育、教學、教科研三方組成的工作小組，制定具體的落實計劃，各教研組要制定相應的計劃，挖掘各學科顯性的、隱性的育人內容；德育處也要將重大節慶活動、團隊活動、社會實踐活動中的民族精神教育、生命教育的目標、方法明確下來。

（3）認真貫徹、積極探索，不斷總結。不斷總結、交流、積累德育滲透的好教案、課堂教學的好案例，連同實施方案、實施計劃等，編印實施《綱要》專輯。

2、強化自主教育，促進主動發展。

（1）行為規范教育：從他律到自律。行為規范教育要納入學校主課題中，行為規范教育的落腳點是自主教育，有利于學生的主動發展。七年級以《中學生守則》的教育與訓練為主，在教育過程中注重行為規范的內化，積極開展自主教育，從他律逐步走向自律；九年級引導學生自理，并擔負起行為規范表率的責任。要建立學生從他律到自律的行為規范教育制度。

（2）建立學生自主教育的活動體系。廣泛地開展學生活動，課間拓展型活動、社會實踐活動以及體育節、藝術節、文化節的“三節”活動等，要把“以學生發展為本、強化學生的自我教育”的理念體現在活動之中。

（3）加強隊伍建設。不斷完善班主任的學習制度，通過學習、交流、研討、考察等確立現代教育理念，改進德育的途徑和方法，更有利于學生的自主教育，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

3、拓展德育時空，全面提高素質。

（1）深入開展“德育管理體系”的研究。德育處牽頭，要從理論和操作兩個層面做深入地研究和實踐，使德育管理的線路更加清晰，使每個教職員工的位置和責任更加明確，使相配套的制度和措施更加完善。

（2）擴展社會實踐活動的項目和內容。完善“環保小衛士”、“家政作業”等活動的操作方法，擴大參與學生的范圍。在此基礎上，不斷開發適合于不同年級學生生活實際的各類社會活動資源，形成社會實踐活動系列，及相應的辦法。

（3）重視心理健康教育。培養、設置專職心理教師，開設心理健康課，建立心理咨詢室，結合生命教育，通過集中與分散相結合等多種方法，提高學生心理健康水平。

（二）以課程建設為抓手，全面推進高效課堂改革。

現在各級學校正大力推行新課程改革，作為新建學校，更應深入學習，扎實推進，推動我校的素質教育落實，全面提高教育教學質量。

目標：聚焦課堂，進一步轉變教師的教學行為和學生的學習方式，探索建立新的機制，讓學生得到更主動的發展。形成以提高學生自主學習能力、提高課堂效率為主線的學校課程體系研究。

措施

1、積極探索課改理念落實與教育教學實踐的途徑。

（1）確立課改的新理念。邀請專家來校作專題報告，亦請學科專家對教研組作診斷和指導，起引領方向作用。每學期向教師推薦一批書目，引導教師學習新理念新思維的理論書籍和文章，讓教師始終保持先進的教育理念，使自己的教學行為、教學改革走在時代前列。

（2）加強校本教研，改變教法。加強教研組建設，強化教研組、備課組的教學研究功能，各教研組根據自己的特點，針對課堂教學中的新舊觀念的沖突、新舊教法演變過程中的問題和困惑，確立研究課題，開展研討，探索新教材的教法，形成新的教學模式。

（3）發揮骨干教師資源優勢，起到輻射作用。尋找載體，建立相關機制，把優秀教師的有效教學方法、教學經驗總結出來，同伴教師與其共享，形成教師群體教學優勢，推進學科建設。

（4）引導自我反思。抓住兩個環節：組內開展好課后評課，在肯定的基礎上著重對照先進理論反思問題，找準薄弱點，共同研究，共同提高；寫好教后記，反思自我教學行為，教后記從數量上的規定到質量上的要求作層層推進。

2、以“分類指導、因學定教”為切入口，深化課堂教學研究，從重視教師“教”的研究到重視學生“學”的研究與指導，在學生獲得知識和技能的同時掌握學習的方法。要總結“分類指導、因學定教”的實踐，擬定新的發展方案，尋找新的突破口，推進課堂教學改革和學生的改革。