1.教學評價要尊重學科特點。不同學科采用不同的評價方式。鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，充分發揮評價的診斷、矯正和激勵作用。

2.教學評價要采取科學方式。倡導定性評價與定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，規定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合。

3.教師應具備科學命題能力。加強考試命題研究，建立命題、審題制度。考試命題要嚴格依據國家學科課程標準，試題要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系。在考查學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上，重視考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力，準確反映學生的學習程度。認真考核評價學生實驗能力，考核評價結果計入學生學業成績。

4.嚴格規范日常考試。學科單元測驗由任課教師或教研組進行命題（也可采用學生自主命題）并組織實施，每個學科每個單元可進行一次測驗。不組織期中考試，期末考試一般安排在學期末放假前一周。嚴禁統一組織周考、月考。

5.科學呈現教學評價結果。學科單元測驗實行無分數評價。學生學業水平考試成績以等級形式呈現；考查科目分為合格、不合格。

6.做好閱卷、講評工作。考試結束后及時閱卷，并進行統計分析，全面診斷教與學的情況。精心設計并上好測試講評課，提高講評的針對性、實效性，認真實施矯正教學，鞏固學習成果，提高學習能力。

7.合理使用考試結果。學校和教師應對考試結果進行認真分析，了解學生知識掌握和能力發展情況，反思矯正日常教育教學的得失，不斷改進教育教學方法，提高教育教學質量。學生考試成績不得以任何形式公開，應單獨反饋給學生，并及時準確地記入學生成長（綜合素質評價）檔案。不得按學生考試成績對教師和學生排列名次，不得作為評價、獎懲教師和學生的主要依據。

8.建立學生成長檔案。收集學生的課堂表現、實踐活動記錄、標志性成果等全面反映學生學習過程的資料，不斷豐富學生成長記錄。